Loading...
Dentro de la docencia, los maestros nos enfrentamos
a múltiples situaciones que debemos resolver para poder guiar a los alumnos en
su proceso de aprendizaje, los cuales en ocasiones resultan difíciles de
resolver y solo la experiencia propia y documentos referentes a la educación
básica, en conjunto con algunos otros materiales o herramientas de apoyo, es
posible encontrarles una razonable solución.
Como es de
saberse, para poder llevar a cabo una clase que pueda ser considerada
fructífera, es necesario valerse de diversas técnicas, que implementen y
refuercen las temáticas abordadas en las clases y enmarcadas en los planes de
estudio con las cuales se pretende que el alumno genere las exigencias sociales
del momento. Unas de ellas y de las más importantes son sin duda alguna las
actividades didácticas.
Las actividades didácticas
abarcan tanto las actuaciones del docente y del alumno como las interacciones que
de ellas se derivan. La manera de relacionarse en clase y el grado
de participación de docentes y alumnos estará en función de la concepción del
aprendizaje que se maneje.Cabe destacar, en el contexto de la reforma, la
planificación de las actividades didácticas está centrada en la interacción
entre los contenidos, los ejes transversales, el docente y el alumno. Las
actividades están inmersas en los procesos didácticos, contribuyen al logro de
las competencias, a la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos
y favorece la función mediadora del docente.
Por
su parte, La Reforma Integral de la Educación Primaria 2009 es parte de la
política educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulación
curricular, impulsado desde la reforma de preescolar en 2004 y de secundaria en
2006, orientada a elevar la calidad de la educación y que los
estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional (Programa
Sectorial de Educación 2007:11).
La
Reforma parte de la estructuración global cuya base es la coherencia de los
fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente un acercamiento a
los propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, programas y materiales
educativos para que se los apropie y encuentre diversas formas de trabajo en el
aula acordes con la diversidad y entorno sociocultural.
Es
importante mencionar, que preescolar y secundaria han tenido reformas
sustanciales, por tal motivo en la actualidad es fundamental su articulación con
la primaria, con el objetivo de configurar un sólo ciclo formativo con
propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de
organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los alumnos
ya su formación como ciudadanos democráticos. De esta manera, el espíritu de la
Reforma no sólo destaca el énfasis en su articulación, ni se reduce al
desarrollo curricular, sino a una visión más amplia, con condiciones y factores
que hacen posible que los egresados alcancen estándares de desempeño:
competencias, conocimientos, actitudes y valores que se apoyan en el currículo,
las prácticas docentes, los medios y materiales de apoyo, la gestión escolar y
los alumnos.
Por
último, uno de los ejes fundamentales para el éxito de esta reforma, es la
participación de todos los actores en el proceso educativo: alumnos, padres de
familia, maestros y autoridades educativas comprometidas con el cambio.
La
relación existente entre estos dos, es que las actividades deben ser
contextualizadas, de acuerdo a factores de la comunidad, a los aprendizajes
esperados y a las competencias que marca la RIEB, entre otros aspectos, los
cuales apoyados por algunas adecuaciones curriculares, traen como consecuencia
que los pequeños se acerque más a lo que enmarca ese perfil de egresos y el
currículum formal, para así enriquecer ese currículum real apoyado de lo
establecido en el oculto y con ello, crear un individuo didáctica, capaz de
solventar las exigencias de la sociedad actual, al momento de insertarse en el
mundo laboral del mañana.
Es
importante además, tomar en consideración lo enmarcado por la RIEB al momento
de aplicar una actividad didáctica, debido a que de lo contrario, el
aprendizaje de los alumnos sería muy vago y al no tener aplicación aparente
para ellos, dicho conocimiento se perdería, propiciando con ello una baja en el nivel de competencias
adquiridas dentro del perfil de egreso, lo cual dejaría una ineficiencia al
momento de egresar del nivel básico en educación y por consecuencia en los
siguientes niveles, ocasionando un descontento en la sociedad al momento de su
inserción al mundo laboral.
En
conclusión, como todo docente sabe, nuestra carrera se basa en adaptaciones o
adecuaciones curriculares que nosotros como impartidores y guías en el mundo
del saber de los pequeños, debemos de realizar, mas sin embargo, dichas
adecuaciones deben ir ligadas a lo que enmarca la RIEB, ya que todo lo que se
enseña a lo largo de la educación básica, está regido por esta misma y hecho en
base a aprendizajes esperados, propósitos y competencias, las cuales deben de
respetarse ante todo y todos; claro está que estas son flexibles cuando el
contexto y las condiciones del lugar no permiten llevará cabo tal cual las
planeaciones y actividades sugeridas.
0 comentarios:
Publicar un comentario